“La educación que construye la patria milagro”. Bajo ese lema de campaña, acompañado de banderas de colores y de la fotografía de dos candidatos en pose marcial, circuló un documento de once páginas que pretende rediseñar el sistema educativo colombiano. La “Propuesta de Transformación del Sistema Educativo Colombiano”, vinculada a la candidatura de Abelardo de la Espriella, recientemente elegido presidente de Colombia y cuya posesión está prevista para el 7 de agosto, constituye un programa de gobierno. Y, como todo programa de gobierno, expresa intereses de clase organizados bajo la forma de política pública. La ficha técnica de quienes “participaron en la elaboración de este documento” ya anticipa la clave de lectura: la Asociación de Colegios Privados de Colombia (ACOPRICOL), representada por dos de sus vicepresidentes; el grupo libertario Liberland; el colectivo La Ola Libertaria, y congresistas elegidas por el propio partido. No aparece en esa lista, presentada al inicio del documento, ni una sola organización docente, ni un solo sindicato del magisterio público, ni una sola asociación de padres de familia de la escuela oficial. El documento no está escrito para el sistema educativo colombiano: está escrito por el mercado educativo colombiano, para sí mismo, con el Estado como intermediario del financiamiento.
Esta constatación inicial no es anecdótica. En la formulación de Stephen Ball (2014), las políticas educativas contemporáneas son producidas cada vez más por redes relativamente estables de actores –fundaciones, consultoras, asociaciones empresariales y think tanks– que hacen circular ideas, métricas y vocabularios entre escalas nacionales e internacionales, produciendo aquello que el autor denomina el imaginario neoliberal (BALL, 2014, p. 150). Este imaginario se traduce en una reformulación de los objetos, los sujetos y las políticas sociales, configurando un repertorio de soluciones que pasan a ser reconocidas como legítimas, incluso cuando están desvinculadas de las tradiciones educativas nacionales. La propuesta educativa de Espriella constituye un ejemplo casi didáctico de este fenómeno: cita a la OCDE, el Banco Mundial, la UNESCO y un informe de la consultora McKinsey & Company (2018) como fuentes de autoridad técnica, al mismo tiempo que fue redactada en alianza directa con el empresariado educativo. La “evidencia internacional”, utilizada de esta manera, funciona menos como conocimiento científico que como un blindaje retórico para un proyecto político específico
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María de Fátima Cóssio
Profesora titular de la Universidad Federal de Pelotas (UFPel)
Adscrita al Departamento de Enseñanza de la Facultad de Educación.
La ficha técnica de quienes “participaron en la elaboración de este documento” ya anticipa la clave de lectura: la Asociación de Colegios Privados de Colombia (ACOPRICOL), representada por dos de sus vicepresidentes; el grupo libertario Liberland; el colectivo La Ola Libertaria, y congresistas elegidas por el propio partido. No aparece en esa lista, presentada al inicio del documento, ni una sola organización docente, ni un solo sindicato del magisterio público, ni una sola asociación de padres de familia de la escuela oficial. El documento no está escrito para el sistema educativo colombiano: está escrito por el mercado educativo colombiano, para sí mismo, con el Estado como intermediario del financiamiento.